轻松拿证，全国通用，联网可查，上岗开店-从业必备点击在线客服咨询吧!

　　目前在自闭症康复领域中，许多地区的康复需求与当地的师资不匹配，导致不少从事自闭症康复的老师在职业发展上有一定的限制；再者，通常一名孩子都需要配备几位老师，但我国的自闭症康复师师资良莠不齐，许多有心想在自闭症康复领域工作的老师们常常因为配合的老师不足和储备的知识不够而感到力不从心。

　　自闭症又称孤独症，是一种广泛性的身心发育障碍。自闭症主要特征有：1、缺乏社会互动性。2、言语沟通障碍。3、行为模式刻板重复。言语沟通障碍又是自闭症儿童*突出的表现之一。很多家长首先就是因为发现孩子“不会说话”、“听不懂话”、“答非所问”才注意到孩子有可能是异常的或说话比较晚等想法，然后才去检查、诊断、训练。他们的康复训练一方面要遵循正常儿童语言发展的规律，借鉴其他残疾儿童的语言训练方法，另一方面又要针对自闭症儿童的特点，寻找有针对性的策略

　　自闭症康复师的职业细分也有几个部分，主要有言语治 疗、物理治 疗、作业治 疗等等。当成为了新入职的自闭症康复师后，其实许多老师还不确定自己以后的发展方向，所以建议新入行的老师可以更多利用所在单位的工作日常和培训机会来进行成长。

　　【招生对象】

　　1、各康复机构从事自闭症康复及干预的老师；

　　2、从事特殊儿童的诊察、康复等康复中心在职人员；

　　3、在普通幼儿园和学校陪同儿童进行融合教育的老师和家长；

　　4、特殊教育融合学校的任课老师；

　　5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；

　　同伴的选择。在同伴的选择上，要选择与自闭症儿童能力同等，或是差不多的小朋友，老师先了解自闭症儿童的社会性及知识方面的掌握情况，*开始要两个小朋友共同上合课，这两个小朋友要有一个熟悉的过程，*初可以什么都不做，只要他们能关注到对方，知道老师不只是和自己在上课就可以，在长时间的上课过程中孩子们互相之间会建立起友谊和默契感。

　　自闭症表现在哪里：

　　1*社会交流 一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。

　　2*语言交流障碍 语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。

　　3*智力异常：70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20%智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。5*感觉异常 表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。

　　4*其他常见行为：包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。

　　5*孤独离群，不会与人建立正常的联系

　　如果您的孩子被医生诊断为自闭症，你该怎么办?

　　很多父母听到这个结果，都会六神无主，首先，请您冷静下来，有可能是医生诊断错了。因为您的小孩子可能发育迟缓。在家的话可以多给孩子拍一些视频或者给家里装上一个摄像头，把孩子每一天的行为记录下来。小孩子的成长变化是逐渐的，只有前后对比才能看出来。

　　自闭症是一个医学名词，又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征

　　自闭症儿童的语言训练要与感知觉运动训练同步进行，充分的身体活动有利于语言的发生和发展。特别是自闭症幼儿，大小肌肉，手眼协调，尤其手指小肌肉发展愈好的，舌、唇、口腔肌肉控制也好。这对语言能力的发展大有促进，另外充分的躯体运动可以增加体能，对空间的掌握，协调都很有利。

　　职业前景： 随着时间的流逝，自闭症人数的递增，该数据呈现正向增长的趋势，但是对自闭症群体的了解，并没有随着自闭症人数的递增而增长，甚至更多的人群对自闭症产生误解，在接触自闭症患儿时，或多或少的家长们、老师们手足无措。

　　有口语和无口语的自闭症儿童的语言训练都有一个共同的课程：如何培养沟通动机。自闭症儿童的语言训练要注重提高语言的理解能力，要一边教语言，一边教思维

　　有相当口语能能的自闭症儿童除了要继续接受“语言理解”的训练，还有一项很重要的技能要学，要教给他们作为“听者”和“说者”的技能和规则使他们能成为交往互动中的一个伙伴。

　　自闭症儿童的语言训练应以改善沟通障碍的实用为目的，也就是说有口语的尽可能教他“功能性”语言，即教实用的能用来与人沟通的且必须掌握的语言，而对于长期训练仍无口语发展的儿童要考虑用“代偿”（手语、图片、文字、电脑等）来替代或补充以改善沟通。

　　语言理解能力差的表现

　　几乎所有的自闭症儿童都有“语言理解障碍”。“理解力差”通常表现有两大类：A类：听不懂指令，自己无语言或会说会用的词汇很少，常常不愿说话；B类：能说话甚至能“阅读”，但语言刻板重复，别人说什么，他重复什么，完全不理解语言的意义；要么自言自语，重复别人曾经说过的话、重复他听过的广告词或看过的标语；还有一种是反复提问同一个问题，即使对他的问题给予了答复，他还重复问，他似乎对结果并不在乎，而是只热衷于问的过程。这类儿童说话好象是自我情绪的表达，并不是要为说话给别人听，他们对别人的说话也没太大的兴趣。